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《ang eng ing ong》教学反思

编辑:宁喆 发布时间:2018-01-23 10:27:21点击次数:

                                                                  ang eng ing ong》教学反思

                     黄梅县实验小学  向俊雅

 

ang eng ing ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文,我上的第二课时需要落实的学习目标是:借助拼音认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语、借助拼音正确朗读儿歌《两只羊》,并认识“车、羊、走、也”4个生字。为达成学习目标,我把整个学习过程分为四个步骤:先复习导入,主要是复习第一课时已经学习的后鼻韵母ang eng ing ong的音和形,并与前鼻韵母an en in un ün进行对比,进一步巩固前后鼻韵母正确的发音方法,然后带领孩子们学习词语、自主识字,接着再学习儿歌、自主识字,最后再总结提升,让孩子们从儿歌中懂得谦让。整堂课下来,孩子们的学习积极性很高,但我也从中发现了问题与不足,加上专家领导的引领与指导,更让我重新学习了新教材、新教法。

一、激发学生兴趣,在玩中学,在学中玩。

“爱玩是孩子的天性”,一年级孩子活泼好动,上课时自控能力差,注意力保持时间短,且汉语拼音抽象而枯燥,因此,抓住他们感兴趣的点,培养他们乐学爱学的习惯是十分重要的。《新课标》指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜与活动和游戏为主”。因此,在教学本课时,我以创设情境、做游戏为主要方式,根据学生的兴趣点,把相关的教学内容创编成有趣的“熊大、熊二、光头强邀请孩子们去大树幼儿园游玩”的故事情境,让学生在听故事中快乐地学习拼音:我让学生先乘坐复习专列“开火车”出发,然后到达目的地,由吉吉王子带领大家去拼音森林“摘桃子”吃,以此复习ang eng ing ong的拼读,接着去看其他小动物的活动,由此学习新拼音词语以及生字“车”,再带领学生去看“两只羊”,由此学习新儿歌和“羊、走、也”三个生字,并让他们进行表演读,最后让他们谈感受,认识到“谦让”的重要性,并让学生上台表演自己会怎么做,加深了学生的认识。整个过程,孩子们兴趣盎然,都乐于表现,在学习中真正领悟到了学习语文的快乐。

在今后的教学中,我还要多学习、多想办法,尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课,而是在玩,在享受课堂。由于学生年龄小,学习时间长容易疲乏,今后在课中可穿插简短的“手指操”、“模仿秀”等课中小游戏,让孩子们得到适当的休息。同时,“关注每一个孩子的发展”,这是新课程标准的基本理念,在教学中,我还要尽量把目光撒在每一个孩子的身上,让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意,使每一个孩子都能参与到课堂中来,都有展现自我的机会。

二、实施有效教学,使教学真正有效。

随着新教材走进课堂,这就要求我们以新的教学理念和新的教学模式打造优质高效的课堂,并把有效教学落实到每个教学环节。在本课的教学中,我虽充分调动学生学习兴趣,但课堂教学没有得到充分、有效的落实。在复习导入的环节,有几个学生前后鼻音发音不标准,我没有利用有效的方法加以指导,就匆匆进入到新授课中了。因此,采取行之有效的方法就显得尤为重要了。

汉语拼音教学是小学一年级的一个重点也是一个难点,加上现在的学生没上学前班,很多孩子上一年级之前根本没有接触过汉语拼音,因而学生要在短时间内掌握枯燥乏味的汉语拼音,确实很有难度。在整个过程中,我一直思索着如何把枯燥的教学内容,如何最大限度地激发学习兴趣,圆满地解决好这个难题,于是在这节课中我尽量引导学生利用已有的知识,去发现规律、运用规律来试着自主发现与自主学习。但上过之后,我发现仍然存在着很多的不足。比如,只注重多种形式的读,却忽略了及时针对学生发音的不足进行有效正音。

后鼻韵母“ang eng ing ong”的教学,关键在于“ng”的发音,由于受方言影响,孩子的发音不准,大多数孩子都不会发后鼻音,经常是en eng in ing分不清楚,在学习中,虽然大部分的孩子在上一课时中都学会发后鼻音,但是,还是存在有部分学生没能准确区分前鼻韵母和后鼻韵母。这是我教学过程中没能做到位的地方,如果我能不仅教给学生前鼻音和后鼻音的正确发音方法,并用手势示范发音,让学生注意老师的嘴型,舌尖的位置,同桌之间互相看口型,并编成顺口溜:“舌尖靠前,an en in ,舌尖靠后ang eng ing”,我想这样学生一定能很快掌握要领,准确发音而且记得牢固。这样既能节省教学时间,又能提高课堂教学效率。     

在以后的教学中,要更注意教学方法的多样化,并根据学生的遗忘规律运用各种游戏加以反复练习、巩固,让他们动手、动脑又动口,从而在轻松愉悦的氛围中真正落实有效教学。

三、运用灵活方式,整合听说读写。

语文教学常常强调听、说、读、写要结合,拼音教学是语文教学的基础,也要注重教学整合,听、说、读、写必须要结合起来才能实现全面、立体的语文教学,而这样也可以让课堂本身变得丰富而多彩,而不是陷入传统教学的泥沼,把语文教学变得单一而乏味。

这节课我在教授angengingong的正确发音,以及拼读儿歌时,我都先让学生先学会听发音和听老师范读儿歌,然后再自己读。但在儿歌的拼读教学和识字教学中,我处理得有些毛糙,过程简单化,没有多给学生时间让他们充分、自由地去读、去说。在教授《两只羊》这首儿歌时,我应该把听、说、读、写整合起来,让他们听完儿歌后,跟老师写出儿歌当中新的音节,老师示范写,学生跟着写,要求学生注意把音节按格式写,同时把每个字母写紧凑,然后熟读音节,自主拼读儿歌,再充分调动学生的合作探究意识,同桌互拼读、小组合作读,最后再进行比赛读、表演读,让他们能充分发挥学习的主动性,体会到学拼音、用拼音的成功感。

同时,《两只羊》这首儿歌很有教育意义,我采用一问一答的方式引导学生思考,对学生进行说的训练,培养了学生的思维能力,并从中学会了谦让。但形式太过正式、呆板,我应该让学生充分自由地去感受、去讨论,说出自己的见解,让他们自己从中懂得与人相处时要谦让,并带领他们一起创编儿歌:“桥东走来一只羊,桥西走来一只羊,一起走到小桥上。你也尊,我也让,顺利过了河中央,一起玩耍草地上。”这样,不仅对学生进行了很好的说话训练,而且培养了学生的谦让意识。

在本课,有四个生字需要学生会认。我根据以往的经验,让学生自由说自己是怎么记住它的, “车”、“羊”、“走”这三个字学生都是利用象形字形来交流识记,对于“也”这个字,学生也能用熟字“他”和“地”减偏旁的方法来交流识记,这样的交流学习,使学生体验到了学习的成功。但不足的是我没有充分调动学生的生活基础,让他们去自由、充分地交流、训练说话。例如,在学“车”时,学生生活中认识很多车,他们都很感兴趣,可让他们充分交流各种车,在教“也”时,可训练学生用“也”说一句话。这样,在快乐和主动中学习,也大大提高了识字的效率。

这堂课,使我认识到了自己教学的不足,在今后的教学工作中,我将吃透教材,巧用教材,采用多种形式进行教学,将听、说、读、写相结合,不断培养学生自主合作的意识和能力,让他们乐学、爱学、会学。


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